تاريخ التربية | الاسئلة المقالية الهامة فى المادة

لقد جمعنا لكم مجموعة من الاسئلة المقالية فى مادة تاريخ التربية 

وقد اضفنا ايضا الاجابات الاسترشادية لكل سؤال يمكن الوصول اليها بالضغط على المثلث الازرق بجوار السؤال لكى تظهر الاجابة 

المدخل: علم تاريخ التربية

١

هناك علاقة وثيقة بين التاريخ والتربية، ناقش ذلك، ثم وضح مفهوم علم تاريخ التربية ؟

▼

تعريفات علم التاريخ:

• هو السجل المكتوب أو الأحداث الماضية.
• هو وصف الحوادث الماضية وكتابتها بروح البحث الناقد.
• هو ضم ميدان الكل الشامل لتاريخ الإنسان.

التربية: هي التنشئة الاجتماعية للفرد بحيث يكتسب خصائص مجتمعه وهذه التنشئة الاجتماعية يشترك فيها المجتمع ككل.

💡 علم تاريخ التربية: هو علم يهتم بدراسة الأحداث التربوية التاريخية بهدف الوصف وتحديد الملامح والسمات التعليمية.

٢

ما موضوع علم تاريخ التربية ؟ وما أهم مجالات دراسته ممثلاً لكل مجال مما تذكر ؟

▼

يتعلق بمعالجة التربية من المنظور التاريخي، ويعني أنه يتعلق بالتاريخ لقطاع واحد من قطاعات الثقافة الإنسانية ومجالاتها هي:

• فترة تاريخية: يتم رصد شامل للأحداث التعليمية والملامح العامة في عصر محدد.
• منطقة جغرافية: يتم مسح للأحداث التي مر بها التعليم في منطقة جغرافية معينة.
• مهنة أو طبقة: يتم رصد الأحداث التعليمية التي حدثت لفئة من أفراد المجتمع.
• مرحلة تعليمية: يتم تتبع المنعطفات التي تتعرض لها مرحلة تعليمية.
• شخصية تعليمية وتربوية: مثل تناول حياة وآثار وأعمال الأفراد وكان لهم تأثيراً على تطور التعليم إيجابياً أو سلبياً.

٣

يعد علم تاريخ التربية من العلوم الهامة التي لابد أن يلم بها كافة المتخصصين والمشتغلين بالتربية، ناقش ذلك مبيناً أهمية دراسة علم تاريخ التربية من وجهة نظرك ؟

▼

تكمن أهمية دراسة علم تاريخ التربية في الآتي:

1. يوقفنا على تجارب الإنسانية وخبراتها عبر العصور.
2. إحياء التراث التعليمي يمثل الانطلاق للفكر المتجدد.
3. الوقوف على جهود ونظريات الرواد التربويين.
4. التعرف على أبعاد العملية التعليمية.
5. التعرف على نشأة وتطور المؤسسات التربوية.

٤

ما هي أساليب علم تاريخ التربية ؟

▼

• الأسلوب العرضي: تقسيم تاريخ التربية إلى مراحل زمنية متتابعة مع توضيح الظروف والعوامل التي أثرت على الاتجاهات.
• الأسلوب الطولي: ويتم عن طريق تخير عدداً من القضايا أو المفاهيم التربوية وتتبعها تاريخياً.
• أسلوب سيرة الأشخاص: التركيز على بعض الشخصيات كالمفكرين الذين ساهموا في مسيرة الفكر والتطبيق التربوي.

الباب الأول - الفصل الأول: المجتمعات البدائية

١

ماذا يقصد بالمجتمعات البدائية وما العوامل التي أثرت على التربية فيها ؟

▼

المجتمعات البدائية: أقوام عاشوا آلاف السنين قبل الميلاد وقبل أن نعرف الكتابة (عصور ما قبل التاريخ)، وعواملها هي:

• العامل الاقتصادي: كان أكثرها فعالية في تحديد الفكر البشري فإن احتياجاتنا الأولية مهمة.
• العامل الديني: جهل الإنسان أسباب الظواهر الطبيعية حوله وكان عليه أن يكيف حياته وفق معتقداته هذه.
• العامل الاجتماعي: كان الإنسان البدائي يعيش في انعزال كأفراد وكأسرة، وظهرت المحاولات الاجتماعية لبذل الجهد في البحث عن الطعام والحماية من الأعادي.
• العوامل السياسية: ظهرت أشكالاً مختلفة للحكومات منذ آلاف السنين وبظهورها ظهرت القوى السياسية فانتقل الإنسان من مرحلة البداوة إلى الزراعة والاستقرار.

٢

ناقش أهداف التربية في المجتمعات البدائية ؟

▼

• محاولة دمج الصغار في مجتمع الكبار: فمصاحبة الطفل لوالده جعلته يستطيع القيام بالأعمال بمفرده متحملاً مسؤوليته.
• السعي لربط الأجيال ببعضها البعض: فقد سعى المجتمع إلى المحافظة على المعتقدات والتقاليد من خلال تعليم الصغار عن طريق الكبار لأن هذه المجتمعات تتميز بالترابط الشديد.
• السعي على ضرورات الحياة: المجتمع البدائي أعداده السكانية قليلة نظراً لضرورات الحياة فينبغي على الجميع طلب تحقيق الضروريات.

٣

وضح من وجهة نظرك ماذا يمكننا أن نستفيد من التربية في المجتمعات البدائية في تطوير نظمنا التعليمية ؟ (الأساليب)

▼

• مصاحبة الصغار للكبار: حرص الكبار على إظهار كيفية أدائهم وممارسة أعمالهم أمام الصغار.
• الاعتماد على الملاحظة والتقليد: يتم الأداء الفعلي تحت سمع وبصر الطفل فهو يلاحظ المواقف.
• إثارة اهتمام الطفل في موقف اكتساب الخبرة: مشكلة ما تواجه الكبير الذي يصحب الصغير سواء كانت مرتبطة بصيد حيوان أو دفاع عن النفس ضد حيوان.
• استخدام أدوات بسيطة من البيئة إلى جانب الحواس: ما في البيئة يمكن استغلالها وتنميتها.

الباب الأول - الفصل الثاني: مصر القديمة

١

ناقش أهداف التربية في مصر القديمة ؟ موضحاً أثر العوامل المجتمعية التي كانت سائدة في مصر في تلك الفترة على تحديد واختيار تلك الأهداف ؟

▼

أهدافها:

• تخريج المتعلمين لتولي المهنة المرموقة تضمن للإنسان عيشة معتدلة في الدنيا.
• تنمية القيم والمثل العليا ومن أهمها احترام النظام الاجتماعي.
• المحافظة على التراث الديني ونقله إلى الأجيال.

عواملها:

• العامل السياسي: كان مصدر الحياة في مصر واحداً هو النيل فقد تحتم توثيق الروابط بين الأقاليم المنتشرة في وادي النيل وعلى ضفافه وانقسمت مرة ثانية وتوزعت أقاليمها بين حكومتين أحداهما في الوجه القبلي والثانية في الوجه البحري وبعدها وحد مينا القطرين مرة أخرى.
• العامل الديني: نشأت العقائد الدينية متفرقة في بقاع وادي النيل بحكم تقسيم مصر إلى أقاليم ولكل إقليم معبود خاص واعتقادهم أن الموت فترة انتقال وأيضاً اعتقدوا بعملية حساب الموتى على أفعالهم في الحياة.
• العامل الاجتماعي (الطبقي):
  • الطبقة الأولى: وهي طبقة الكهنة وكانت أشرف الطبقات وأعلاها في العلم والغنى والسلطان والقوة في البلاد.
  • الطبقة الثانية: وكانت تحظى بالمنزلة الثانية في الشرف والرفعة.
  • الطبقة الثالثة: وتنقسم إلى ثلاثة أقسام: (طبقة الزراع ورجال الملاحة، وطبقة الصناع والتجار، وطبقة العمال).

٢

وضح مراحل التربية في مصر القديمة ؟

▼

• المرحلة الأولى: مدتها 6 سنوات وكان التعليم فيها مقتصراً على أبناء الطبقة الحاكمة أما بقية الشعب فكانوا يتلقوا تعليماً مهنياً عن طريق التلمذة المهنية ويتم عن طريق ثلاثة أنواع:
  • النوع الأول: يتم بواسطة الأب يلقنه في الأمور الدينية والخلق ويعلمه ويدربه على قواعد الحرفة.
  • النوع الثاني: يتم بواسطة المربيين وتقع في طبقة الأعيان.
  • النوع الثالث: تتم بواسطة المدرسة لتعليم الطفل القراءة والكتابة والحساب.
• المرحلة الثانية: مدتها 5 سنوات وتنقسم مدارسها إلى مدرستين:
  • مدارس الكتاب: وتعتبر امتداداً لمدارس المرحلة الأولى ويتعلم فيها التلاميذ أسلوب الكتابة الأدبية عن طريق قيامه بنسخ الكتب المقدسة.
  • مدارس الإدارات الحكومية: وهي تقابل مدارس الكتاب ويلتحق بها التلاميذ الذين انتهوا من المرحلة الأولى والتلاميذ الذين لم يستكملوا دراستهم في مدارس الكتاب.
• المرحلة الثالثة (التعليم العالي): ويعد الأفراد للمهن المختلفة ويتم في المعابد التي كانت بمثابة الجامعات وأشهرها:
  • جامعة أونو: هي أكبر جامعة مصرية تضم أعداداً كبيرة من الكهنة والأطباء والفلكيين والعلماء وغيرهم وكان يدرس بها العلوم المختلفة.
  • جامعة تل العمارنة: وكان يدرس بها الجغرافيا، والفلك، والنحت، والرسم والمكاييل الهندسية.

٣

اذكر أساليب التربية في المجتمع المصري القديم ؟

▼

• طريق التقليد والتكرار: كان الأطفال يقضون وقتاً لتعلم الهيروغليفية وكان طريقة التعلم أن يكتب المعلمون نماذج للأطفال.
• الحلقات الدراسية: هو أن يجلس الطلاب أمام الأستاذ ومعهم ورق بردي التي كانت تعتبر بمثابة الكتب والمراجع وكانوا يعتمدون في التعليم على الأشياء الحسية.
• أسلوب الوعظ والتشجيع: عرف المصريون كيف يعظون ويرشدون، إيماناً منهم بأن ذلك من وسائل الإصلاح والتقويم.

٤

اكتب ما تعرفه عن : كتاب الموتى - كتاب الأخلاق - تربية المرأة في مصر القديمة - المعلمون في مصر القديمة

▼

• كتاب الموتى: وهو كتابهم المقدس فيه صلواتهم وأدعيتهم ومواعظهم وأخبار آلهتهم ومعتقداتهم الدينية وآراؤهم في الحياة والموت.
• كتاب الأخلاق: ويعتبر أقدم كتاب في العالم ألفه (بتاح حتب) ويتضمن الحكم والمواعظ والأمثال ليهتدي وينتفع بها الناس.
• تربية المرأة في مصر القديمة: كان لهن نصيب حيث كن يتعلمن القراءة والكتابة ومبادئ الحساب ولكنهن لم يتعدين في ذلك حدود التعليم الأولي ولم يتذوقن طعم التربية العالية.
• المعلمون في مصر القديمة: فكانوا رجال العلم يحتكرهم الكهنة، وكان الآباء إذا التمسوا معلماً لأبنائهم لم يجدوه إلا بين رجال هذه الطائفة فكانوا قساة القلوب غلاظ الأكباد يرهقون تلاميذهم ويسومونهم سوء العذاب.

الباب الأول - الفصل الثالث: بلاد اليونان (أثينا وإسبارطة) وفلسفة أفلاطون

١

قارن بين مراحل وعوامل المؤثرة للتربية في أثينا وإسبارطة ؟

▼

المراحلالعوامل المؤثرة

وجه المقارنة	في أثينا	في إسبارطة
1. الأولى (7-15 سنة): قراءة وكتابة وموسيقى وأنشطة، واليوم المدرسي طويل. 2. الثانية (16-18 سنة): تعليم ديني وتدريبات رياضية، والتعليم العقلي يقوم به السفسطائيون. 3. الثالثة (18-20 سنة): تمرين على القتال والسلاح، ويقسم على الإخلاص للقوانين.	1. الأولى: يعرض المولود على دار الندوة، إن كان قوياً يعيش وإن كان ضعيفاً يرمى في بئر عميق. 2. الثانية (7-18 سنة): تتولى الحكومة تربيته وتدريبه على الطاعة والولاء. 3. الثالثة (18-30 سنة): دراسة الحرب والتمرين على القتال، وفي سن 30 يصبح من رعايا الإسبارطيين ويمارس حقوقه المدنية.
1. الجغرافي: موقعها المطل على المتوسط بمناخه المعتدل سهل الملاحة والتجارة والاتصال بالحضارة الفرعونية. 2. الاجتماعي: أحرار وأجانب وعبيد. 3. السياسي: حكم جمهوري، ووضع "سولو" دستوراً حدد الحقوق والواجبات فتحسنت الأحوال.	1. الجغرافي: منطقة وعرة تحيط بها الجبال تطلبت قوة الجسم والقدرة على الاحتمال. 2. الاجتماعي: طبقة السادة، الطبقة الوسطى، طبقة العبيد. 3. السياسة الخارجية: فرض السلطة على العشائر المجاورة بالقوة، وسن "ليكرجس" النظم كدستور.

٢

تحدث عن فلسفة ونظام التربية عند أفلاطون ؟

▼

فلسفته:

• نظرية المثل: أن العالم الملاحظ المحسوس في تغير مستمر، فلكل شيء في عالم الحس نظيره في عالم العقل.
• الفرد والمجتمع: النفس تتكون من ثلاث قوى (العقل وموضعه الرأس، الغضب وموضعه الصدر، الشهوة وموضعه البطن). والمجتمع الكامل يتكون من ثلاث طبقات: الفلاسفة (الزعماء)، الجند (حفظ الأمن)، والمنتجين (الزراع والصناع).
• الأخلاق: أن الخير في كل شيء مدرك يتوقف على الدرجة التي يقترب فيها هذا الشيء من صورته المثالية.

نظام التربية عنده:

• مرحلة الحضانة (من الميلاد حتى 6 سنوات): في حضانات الدولة. من (0-3 سنوات) عناية بالتغذية والألم والسرور ببساطة. ومن (3-6 سنوات) يتعلم باللعب والقصص.
• المرحلة الأولية (6-13 سنة): ينفصل الأولاد عن البنات ويتعلمون القراءة والكتابة والحساب.
• المرحلة المتوسطة: من (13-16 سنة) تدرس الموسيقى. ومن (16-18 سنة) ألعاب رياضية عنيفة. ومن (18-20 سنة) تدريب عسكري.
• المرحلة العالية (من سن 20): للموهوبين الذين سيتولون الحكم. القسم الأول (10 سنوات) يدرس الحساب والهندسة. القسم الثاني (5 سنوات) يدرس الفلسفة والمنطق، ثم يتولى مناصب حكومية لـ 15 سنة.
• مرحلة الدراسات العليا (عند سن 50): يعتزل الأعمال العامة ويقضي ما تبقى من عمره في مزاولة الفلسفة.

الباب الأول - الفصل الرابع: المجتمع الروماني القديم

١

حلل الأحوال الاجتماعية والاقتصادية والدينية والفكرية للمجتمع الروماني القديم ؟ موضحاً أثرها على التربية الرومانية؟

▼

• العوامل الاقتصادية: نظام الإقطاع واحتكار الأقلية الأرستقراطية الأراضي أدى إلى تدهور الإنتاج الزراعي في البلاد.
• العوامل الدينية: كانوا يعتقدون بتعدد الآلهة (آلهة ترعى الأسرة وأخرى ترعى الشعب) تؤدى لها الطقوس طلباً للرضى والطاعة.
• العوامل الاجتماعية: مجتمع طبقي تميزت طبقاته في كثير من مظاهر الحياة وهم (طبقة النبلاء - طبقة الشعب - طبقة ملاك الأرض).
• العوامل الفكرية: كان مزيجاً من الحضارتين الإغريقية والرومانية والفضل يرجع إلى تطوير اليونانيين حضارتهم.

٢

وضح المراحل التعليمية بالنظام التعليمي في المجتمع الروماني ؟ (المؤسسات)

▼

• المدارس الأولية (مدارس اللودوس): يتلقى فيها الأطفال مبادئ القراءة والكتابة والحساب، وتعد تكملة لما يتعلمه الأطفال عن أبويهم.
• المدارس الثانوية (مدارس أكاديمية): اهتمت بدراسة اللغات والآداب اللاتينية واليونانية، وإلى جانبها كان يدرس التاريخ وبعض العلوم الثقافية بالاعتماد على أسلوب المناقشة.
• المدارس العالية (مدارس الخطابة): وتدرس النحو في مرتبة عالية وتمثل المرحلة النهائية في تعليم الشباب.
• المدارس المسيحية: اهتمت الكنيسة بنشر التعليم الروماني وأصدر إمبراطور روما أمراً بتحريم دراسة الفلسفة الوثنية.

٣

وضح مراحل التربية في المجتمع الروماني ؟

▼

• مرحلة ما قبل قيام الإمبراطورية الرومانية: قامت الأم بتعليم بناتها وقام الأب بتعليم أبنائه في المزرعة والسوق وفي دور العبادة، وهدفت التربية إلى تكوين المواطن الصالح الذي هو في نظرهم الجندي الشجاع المتحلي بالفضائل.
• مرحلة التربية في الإمبراطورية الرومانية: تأثرت بالأفكار اليونانية وذلك لاحتكاك الحضارتين الرومانية واليونانية.

الباب الأول - الفصل الخامس: التربية في العصور الوسطى الأوروبية

١

ناقش الأوضاع والظروف التي أثرت على التربية في العصور الوسطى ؟

▼

• الأحوال الاقتصادية: اتخاذ طابع زراعي بحت منذ نهاية القرن الثامن فأصبحت الأرض المصدر الرئيسي للثروة، واقتصر النشاط التجاري على التجارة المحلية والعلاقات بين المدن الإيطالية البيزنطية.
• الأحوال الاجتماعية والإقطاعية: انقسم المجتمع إلى ثلاث طبقات (رجال الدين - المحاربين - الفلاحين). وكانت المرأة في مركز ثانوي مطلوب منها بعد الزواج أن تضع مولوداً ذكراً ليرث الإقطاع.
• الأحوال السياسية: امتدت السلطة المركزية من المحيط الأطلسي حتى الفرات وتميزت بصراعات بين الملوك بعضهم البعض وبين الملوك والنبلاء.
• الأحوال الدينية: انتشار المسيحية وشعور الرومان بالفراغ الروحي وتم إعلان المسيحية ديانة رسمية للرومان سنة 380م. وظهر النظام البابوي حيث أصبح البابا على رأس الجهاز السياسي في أوروبا.

٢

وضح أهداف التربية في العصور الوسطى الأوروبية ؟

▼

1. اهتمامها الكبير بالتربية الروحية والخلقية.
2. الحصول على الخلاص ودخول ملكوت السماوات.
3. تنمية الاهتمام بالعمل اليدوي والتدريب عليه.
4. إعطاء القيمة الكبرى للمسائل الروحية والاهتمام بالحياة الآخرة.
5. تنمية الإيمان بوحدة كل البشر.

٣

تكلم عن مؤسسات التربية في العصور الوسطى ؟ (اذكر 4 منهم)

▼

• مدارس الشهداء: أوائل المدارس التي أقامها المسيحيون بغرض إعداد المواطن المسيحي الذي يستطيع مواجهة مصيره بشجاعة وثبات لمقاومة الرغبات الدنيوية.
• مدارس تعليم المبادئ المسيحية: وكان التهذيب فيها عقلياً وخلقياً مع اهتمام واضح بالموسيقى وانتشار الترتيل بالمزامير.
• مدارس الإنشاء: كانت الأغاني مهمة للكنيسة وكان البابا جريجوري الأكبر رائداً في إنشاء هذه المدارس.
• مدارس البلاط: أنشأها الملوك والنبلاء لتعليم أبنائهم وأجازوا دخول الممتازين من أبناء العامة، وهي فرصة التعليم الوحيدة في الريف.

٤

قارن بين التربية في النصف الأول من العصور الوسطى الأوروبية، والنصف الثاني منها ؟

▼

• النصف الأول (من القرن 5 إلى القرن 10): يطلق عليه اسم "العصور الوسطى المظلمة"، وتميز بتدهور حضاري عام أصاب المجتمع الأوروبي كله توارت معه معالم الحضارة الرومانية تدريجياً ورانت الظلمة على أوروبا.
• النصف الثاني (من القرن 11 إلى القرن 14 أو 15): يطلق عليه اسم "العصور الوسطى الحقيقية أو شبه المضيئة"، بدأت عندما زحفت الحضارة الإسلامية إلى أوروبا في بداية القرن الحادي عشر، وعندما اتخذت المسيحية أساساً عقلانياً لا يتعارض مع مبادئها.

الباب الأول - الفصل السادس: تطور التربية الإسلامية ومؤسساتها

١

ناقش مراحل تطور التربية الإسلامية مبيناً أهم سمات كل مرحلة من تلك المراحل ؟

▼

• المرحلة الأولى (مرحلة البناء): تبدأ منذ ظهور الإسلام حتى نهاية الدولة الأموية. سماتها: تربية عربية إسلامية خالصة، استهدفت إرساء قواعد الدين، اعتمدت على العلوم النقلية واللسانية، وأفسحت المجال لتعلم اللغات الأجنبية بالاعتماد على الكتاب والمسجد.
• المرحلة الثانية (مرحلة العصر الذهبي): تتمثل في العصر العباسي. سماتها: دخول العلوم العقلية، حركة الترجمة الهائلة، إنشاء المدارس، وظهور الآراء التربوية المتميزة.
• المرحلة الثالثة: تبدأ بالحكم العثماني حتى استقلال البلاد العربية. سماتها: تجمد الفكر الإسلامي، العودة إلى الاقتصار على العلوم النقلية، جمود المؤسسات التعليمية، وغلبة الثقافة التركية.
• المرحلة الرابعة (مرحلة التجديد وإعادة البناء): سماتها: اقتباس النظم التعليمية الغربية، العناية بالعلوم العقلية والحديثة، تغلغل الثقافة الغربية ومحاولة تطوير مؤسسات التعليم التقليدية.

٢

أكتب ما تعرفه عن : الكتاتيب - البيمارستانات - التطبيقات التربوية لآراء ابن سينا - الرباطات - نظام التعليم بالأزهر - حوانيت الوراقين.

▼

• الكتاتيب: تمثل المرحلة الأولى من التعليم حيث تظهر حين تدعو الحاجة إليها ويتوقف إنشاؤها على وجود رغبة من أولياء الأمور وتوفر أحد الحافظين للقرآن الكريم.
• البيمارستانات: أهم الأماكن لعلاج المرضى ودراسة الطب وقد انتشرت في العالم الإسلامي (43 داراً) وكانت منظمة جداً بها قسم للرجال وآخر للحريم.
• التطبيقات التربوية لآراء ابن سينا: الاهتمام بتوجيه الطفل إلى المهنة التي تتناسب مع قدراته واستعداداته وليس مع ما يرغبه، واهتم بالتربية الخلقية وأثر القدوة والتقليد في اكتساب العادات الحسنة.
• الرباطات: حصن دفاعي كان المجاهدون يرابطون فيه ويقضون يومهم في الفضل أو القيادة، وكانت تتصل ببعضها بواسطة العلامات النارية أو الحمام الزاجل.
• نظام التعليم بالأزهر: كانت الدراسة واحدة لا تمييز فيها بين مراحل تعليمية، وكان الطالب يختار من المواد الدراسية ما يرغب فيه ومن المدرسين من يرتاح إلى شرحهم.
• حوانيت الوراقين: مكتبات لم تقتصر على بيع الكتب والتجارة بل كانت أمكنة يجتمع فيها الأدباء والمتكلمون وتتحول مناقشاتهم إلى ندوات ومناظرات.

الباب الثاني - الفصل الأول: حركة التعليم في عهد محمد علي

١

ناقش عوامل التغيير في حياة المجتمع المصري في النصف الأول من القرن التاسع عشر ؟

▼

• الحملة الفرنسية وآثارها الحضارية: كانت حدثاً ثقافياً هائلاً ووضعت المجتمع المصري وجهاً لوجه أمام حضارة متقدمة، وهي سبب ما حدث بعد ذلك من تغير.
• الأطماع الاستعمارية: مع قيام الرأسمالية التجارية في غرب أوروبا ظهر تنافس استعماري هائل لإيجاد مجالات للتجارة، وكانت مصر محطاً لهذه الأطماع لموقعها الهام.
• ظهور محمد علي وخططه التوسعية: رأى أن التغيير يكمن في قوة الجيش والأسطول، فاتجه لتكوين جيش قوي يضمن به الاستقرار السياسي ووجه التغيير لخدمته دون مراعاة لحاجات الشعب.
• عجز المجتمع عن الوفاء بحاجات التطور: تم الغزو الفرنسي وطمعت الرأسمالية في استعمار مصر ووجد محمد علي يبغي تحقيق أحلامه في التوسع.

٢

تناول الملامح الرئيسة لحركة التعليم في عهد محمد علي بالشرح والتحليل ؟

▼

• هيمنة الدولة على التعليم: نتيجة منطقية لتحول مصر إلى دولة عسكرية أن تبسط الدولة يدها على موارد الثروة والنشاط الاقتصادي والتعليم.
• الثنائية في التعليم: ظهور الثنائية بين التعليم الديني والمدني نتيجة طبيعية لموقف الحاكم من التعليم التقليدي الذي كان يوجد في الأزهر والكتاتيب.
• الأسلوب العسكري في تسيير أمور التعليم: كانت المدارس مؤسسات حكومية وترفعت عن أهل البلاد وعن الحياة التي عاشها المجتمع ولذا عاشت منفصلة عن البيئة.
• العناية بقمة التعليم وإهمال قاعدته: أنشأت الحكومة المدارس الخصوصية (العالية) أولاً ثم التجهيزية وأخيراً الابتدائية، مما ترتب عليه عدم الترابط والتكامل بين مراحل التعليم.
• النقل والاقتباس دون مواءمة وتكييف: كان التعليم الحديث مظهراً للاقتباس عن الحضارة الغربية دون مواءمة بين مظاهر التجديد وحاجات المجتمع المحلي.

الباب الثاني - الفصل الثاني: تدهور التعليم والاتجاهات المميزة (1848 - 1882)

١

عانى التعليم المصري في النصف الثاني من القرن التاسع عشر حتى سنة 1882 من تدهور وانهيار ؟ اشرح ذلك موضحاً أسبابه ؟

▼

من نشأة التعليم الحديث وتطوراته نجد أن الحكومة أنشأت المدارس الخصوصية أولاً ثم المدارس التجهيزية وأخيراً المدارس الابتدائية، وقد ترتب على ذلك عدم الترابط والتناسق بين مراحل التعليم الثلاث ولم يتوفر لها التوازن والتكامل المطلوب مما أدى لانهياره وتدهوره بعد ضعف قبضة الدولة التنموية.

٢

تناول بالشرح والتحليل الاتجاهات المميزة للتعليم في تلك الفترة (1848 - 1882) ؟

▼

• ظل التعليم في واقعه تعبيراً عن حاجة الحاكم أكثر منه استجابة لمطالب الشعب.
• احتل مبدأ العناية بالمكاتب الأهلية مكانة هامة في تلك الفترة من تاريخ التعليم.
• انتصرت الفكرة الداعية إلى توجيه التعليم وجهة قومية وإلى تحريره من الصبغة الحكومية والعسكرية الصارمة.
• احتفظت بأثمن ما خلفه محمد علي في سياسته التعليمية وهو التنوع في معاهد التعليم وعدم الاقتصار على التعليم الديني وحده أو التعليم المدني وحده.